近年来，越来越多的儿童出现了心理问题，如自闭症、多动症等，引起了众多的心理专家和教育专家的重视，自闭症也是可以预防的，已经处在自闭状态的孩子也可以通过治疗和训练进行改善。

自闭的小孩，由于习惯于把自己藏起来，久而久之就会把大量的负面情绪累积起来，进而希望得到一种“解脱”，对于十分“独立”的自闭小孩而言，他如何才能“解脱”呢？最常见的方法就是自行解决——自杀！

自闭的小孩就像是一个定时炸弹，随时都有可能爆炸。如果不想被突然起来的“意外”把自己心爱的小孩带走，那么就必须关心你身边的自闭小孩。

自闭儿就是患有自闭症的儿童，自闭症又称孤独症，一般起病于30个月前，是一种较为严重的发育障碍性疾病，主要症状与特征为：

1、社会交流障碍，一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。

2、语言交流障碍，语言发育落后，或者在正常语言发育后出现倒退或语言缺乏交流性质。

3、行为异常，包括重复刻板行为，多动，注意力分散，焦虑。攻击，自伤，发脾气等等。

4、智力异常，70%左右自闭儿智力落后，但这些儿童可能在某些方面有较强能力，20%智利在正常范围，约10%智力超常，多数记忆较好，特别在机械记忆方面。

5、感觉异常，表现为触觉迟钝或敏感，对某些图像或声音特别的恐惧或喜好。

对于自闭儿的自闭症训康复训练的方法通常分为医学和心理两方面的方法。

a、 医学方面

a、 预防性治疗

准备生育前的遗传学辅导，可令父母加强了解自己在生育上有没有缺陷或要留意之处。

b、 注射帮助减少血清素的药物

研究证明大多数儿童对这种药物没有反应，即使对少数儿童有反应，亦未能改变自闭症的基本缺陷；更令人担心的是，这种药物对人体会产生毒性。

c、 服用维他命b6

研究发现维他命b6对自闭症儿童的帮助不大，其成效并没有理论根据，大量服用更可能构成危险。

b、心理学方面的治疗简单分为游戏治疗和行为治疗。

由于自闭症的语言发展迟滞，导致其难于沟通与交流，但只要早发现，早干预，对其改善越有帮助。自闭症患儿同正常儿童一样有学习能力发展上的不足，这些学习能力的不足，通常是阻碍他们学习的最大障碍，也是行为异常的症结所在。针对这点我们可以做以下的训练指导。

首先，创造适合的学习环境

1、 调整家庭成员心态

2、 舒解家庭的压力

一般家庭在得知孩子为自闭症或是自闭症倾向时，多会造成有形无形的压力，通常焦虑、紧张、无助，甚至埋怨自己或家人，对问题的解决毫无意义，患儿的状况不是父母所造成的，此时更重要的是正确调整心态，视之为不可避免的现实，更加团结起来一起合作帮助患儿，共同面对问题，解决问题。

3、 创造适合患儿的学习环境

指导、训练自闭患儿时，要灵活地创造适合的学习情境，诱发他们的学习动机。

其次，教学方法与技巧

自闭患儿在学习新的事物时，会抵触正常学习方法，对新事物冷漠，当指导者方法不当时，容易让患儿产生不适应的行为，包括发脾气，无法表达情绪或拒绝时的自我伤害或伤害指导者，如果这些行为出现频繁或强度很大，便会干扰他们的学习与训练，效果也打了一个折扣，怎么办呢？

1、 利用患儿喜欢的视觉玩具或依赖的物品作为诱饵，以帮助患儿配合。

2、 尽量将指导、训练项目分成若干个小部分，逐一学习。

3、 指导者说话语气要坚定，音亮大而慢，指示内容清楚、简单，不要让他们同时完成两个指令。

4、 奖惩要分明，最好即时奖惩。

5、 重叠式阶梯型强化。

以下几种对自闭症教育训练时常用的方法：厌恶法、拥抱法、互动法、游戏法、行为法、冷却法等。

最后，教学内容的选择及系统性

自闭症儿童不同于正常儿童具有较强的模仿能力及相应的沟通能力，因此在教材内容上的选择及达到的要求都应是一个循序渐进的过程，通常由易而难，由简入繁，不断重复，不断强化，以帮助自闭症儿童提升学习能力。在进行指导、训练时，指导者要了解：

1、 儿童能否听，先撇开句意或指令的理解不谈，儿童能否听与否可从日常生活中获知或到医院进行听力测评。

2、 如果“听”没有问题，儿童发音与否就在于其构音能力的好坏，构音问题与大脑感觉动作功能的发展有关。因为感觉动作功能操纵着发音器官，包括胸腔、腹腔、声带的运作，及下颚的辅助，舌、头、牙齿、嘴唇之间的配合。 因此，感觉动作的训练也是相当重要的，指导者在感觉动作训练的基础上，进行语言训练和行为训练，效果佳。